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名词注明:荒凉小岛式项目

校内广大师生:

1设计原则 (1)项目选取实施原则。根据模具专业岗位技能需求,结合学生认知能力,通过企业调研确定项目教学的项目。每个项目的设置或任务,以模具制造的典型工作流程为依托,融入“模具制造工”职业标准,其内容突出对学生职业能力的训练,理论知识的选取紧密围绕工作任务完成的需求来进行,在充分考虑高等职业教育对基础理论知识学习需要的前提下,融合了“模具制造工”职业标准对知识、技能和态度的要求。 (2)可操作性与针对性原则。课程项目的设计既要贴近企业,具有很强的实践性和针对性,又要贴近学生与学校的实际,具有可操作性。每个项目的设置不宜过大,以免涉及的理论知识太多,导致教学组织困难。对于较大的项目,可以分解成单元进行教学,不要期望通过一个项目实现所有能力的培养,每个项目应该有能力培养的侧重点。 (3)次序性原则。进行项目设计时,首先应从大处着眼,首先确定能够达到课程培养目标的综合性大项目,然后再逐步分解,直至解到若干能够直接进行操作实施的小项目,制定典型工作任务并进行实施。而在具体实施项目时,则正好相反,项目内容安排上则是由简单到复杂,由单项到综合,先进行基本技能训练,然后逐步深入,循序渐进,最终实现课程要求的目标。显而易见,项目内容设计时要有极强的次序性。 2实施过程 根据模具专业人才培养方案,通过企业调研确定模具专业的职业岗位,按照模具职业标准和岗位要求,对模具专业基于工作过程中的项目任务进行分析,分析模具专业对应工作岗位群,构建知识、能力、素质结构,做到要什么教什么、用什么学什么。从而形成从现实中简单工作过程到复杂工作过程要求,并根据职业特征分析来确定学习领域的主题学习单元,突出职业能力培养,根据认知及职业成长规律,从简单感性认知到理论分析、提高认识再到综合成长的递增的课程教学内容,以案例和产品为载体设计学习任务。 如模具专业的《塑料成型及模具设计》课程,在进行项目驱动教学时,本门课程可设计3个大的项目:单分型而、双分型而和侧向抽芯模具设计。 实施每个项目时,首先让学生进行模具的拆装,了解模具的结构构成、工作原理等,然后到实训车间或模具制造厂,参观其加工流程,从而对模具结构及工艺过程有了感性认识。 最后叫归学校,开展如下内容的学习:加工产品的工艺分析、工艺方案的确定、相关的工艺计算、模具的结构设计、模具的三维造型绘图、二维总装装配图的绘制,同时填写注射工艺卡和工作零件机械加工艺过程卡,完成对所设计模具的制造,试模生产出产品。每个大项目又是由若干个小项目组成,每个小项目包含有若干个知识点。如单分型模具设计,可分为两个小项目:单型腔、多型腔模。如表l所示即为单分型而模设计多型腔项目驱动内容的设计。 项目确定后,应对每一项目提出具体的实施方案、教学要求和必须达到的教学目标。如《塑料成型及模具设计》课程教学中,在教学项目“浇注系统的设计”中,具体的项目实施过程一般有5个步骤:任务——计划——实施——检查——评价。 (1)任务阶段。教师布置任务,并讲述清楚要完成的工作任务的内容、条件和目标,帮助学生理解任务:教师给出工作任务后,不要急于讲解,而是让学生讨论、分析任务,知道自己要做什么,要学哪方而的知识,练习哪方而的技能,达到什么样的目标。 如在浇注系统的设计项目教学时,首先以盖子多型腔单分型而注射模为载体,建立项目布置给学生,然后用多媒体演示盖子多型腔模具的结构,让学生有一个大致的了解,再通过分析讨论,让学生知道需要解决主流道设计、分流道设计、浇口、冷料穴等相关问题。 (2)计划阶段。这一阶段,教师可以把学生进行分组讨论,老师在旁边针对学生制定的方案过程中所提出的问题进行指点,引导学生通过阅读教材或查阅其他资料,获得到答这些问题所需的理论知识,如确定型腔数:分型而的类型,选择原则:浇注系统的组成、浇口的常用形式,浇口系统各部分的尺寸设计原则和方法等所需知识。通过讨论,学生可以相互启发,充分发挥创新能力,最终确定出一个科学、合理的实施方案。 (3)实施阶段。学生在最终方案确定后,可以根据实施方案进行任务分解,让每个学生担当特定工作任务,每人按照承担的项目任务进行工作,最终完成项目任务,达到项目教学目标。在这个过程中,教师也可以进行与给定任务相类似项目演示,学生在旁边看,学生可以随时提问题,教师要对学生提出的问题做解答,以便启发学生,挖掘学生潜力,达到教学目的的要求。 (4)检查阶段。首先每组的学生自行检查任务过程与结果,然后教师对每组项目品质进行检查。通过检查,学生还可以对不合理的部分进行修改。教师则各组之间巡视和检查学生的进度及品质,解决学生提出的问题,同时还会暗自观察学生的能力,以作为项目完成后的评分参考。 (5)评价总结阶段。项目教学的评价,包括小组间的评价、教师对学生的评价两部分。小组之间的评价,将极大地激励学生的学习积极性,学生们将以极大的热情和努力,积极争取本小组的胜利:对于教师的评价,应注意不能损坏学生的积极性,应提出问题的所在,让学生们广泛讨论,找出问题的根源,将会取得更好的效果。 另外,在课余时间,学生可以通过查阅相关参考资料、网上课件可以互相交流、讨论,对所学的知识巩固加深。

中图分类号:G424 文献标识码:A DOI:10.16400/j.cnki.kjdks.2016.06.047

    现在很多的地方都在搞项目式学习,或者叫基于项目的教学(学习),很多的老师在实施项目教学时,往往都会忽略几个事情:

东校区四幢学生宿舍楼项目是学校保障今年秋季开学学生入住的一项民生工程,工期短、任务重。为按时完成工程建设任务,施工单位夜以继日、加班加点推进项目进度,由此给您带来了影响,敬请谅解!

Abstract Based on analyzing the characteristics of electronic commerce and logistics course, explores from three aspects of the project of teaching design, implementation and evaluation.

一、项目主题与生活实际脱节

基建处

Key words logistics management; Electronic Commerce and Logistics; project teaching

    这个东西就类似于我们在做任务驱动时所说的“伪任务”,这种事情在日常生活中不会出现或者是不可能出现的。由于这个东西在任务驱动的时候已经说太多了,这里就不再多说了。反正脱离了生活实际的项目是注定不会成功的,也是注定学生不会感兴趣了。

2019年1月7日

1 “电子商务与物流”课程特点

二、孤岛式的项目主题

电子商务和物流作为现代流通的两大手段,二者关系“虚实相应”。电子商务由商流、信息流和资金流、物流这四流构成,而物流作为特殊的一种实体参与者,其地位不可替代,没有物流的支持与服务保障,电子商务就不易落地,也只能是一张空头支票。但在电子商务飞速发展的今天,物流运营成本高,客户投诉率高,物流信息化水平低,运营效率较低,物流服务水平不高等诸多问题制约了电子商务的发展,电子商务环境下的物流运作活动、物流模式亟需探索。因此,电子商务与物流课程在各高职院校物流管理专业相继开设。

    在项目规划与实施过程中,只考虑本项目的东西,而忽略了在实际生活中,项目还会与其它事情有着千丝万缕的关系。而很多老师往往忽略或者是根本就不知道这些关系,让学生完全在一个封闭的环境下进行项目规划与实施,导致学生的项目实施过于盲目。

为培养与市场需求相符的电商物流人才,高职物流管理专业电子商务与物流课程以企业电商物流相关岗位的职业素质要求为基础,加强校企合作,重视实践教学环节。本课程以项目作为载体、任务驱动,学生为主、教师为辅、培养学生的自主学习、团队合作能力,实现学生专业知识与实践能力一体化。通过本课程的学习,学生应具备以下能力:第一,在深刻电子商务与现代物流之间的关系的基础上能够对二者相关知识融会贯通。第二,能够判断电子商务公司物流模式选择的影响因素,并能够选择合适的电商物流的运作模式。第三,能够设计电子商务配送中心规划方案。第四,能够分析具体企业供应链的基本结构情况,结合相关知识对供应链管理提出建议。第五,能够分析具体企业物流信息化的表现,并能够对电商企业物流信息技术管理提供建议。

三、项目管理知识缺失

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